La regulación de Internet

Durante todas las entradas de éste blog hemos reflexionado sobre los muchos usos que pueden tener internet y las TIC, sobre todo en el ámbito educativo, pero ahora toca aproximarse a la regulación legal que afecta al ámbito de internet y del uso de redes sociales.

Los peligros de internet son reales y entre ellos encontramos: 

• Comparar cosas desde internet: si compras por internet, ten cuidado, te pueden estafar.
• Poner fotos tuyas: hay personas que utilizan fotos de gente que no conoce, para realizar muchos delitos.
• Dar datos personales: hay gente que utiliza dicha información para realizar cosas ilegales.
• Chatear con gente que no conoces: si hablas con alguien que no conoces en persona y te propone quedar, dile que no y procura no ir. Quien sabe lo que puede pasar.

 

 

Para evitarestos peligros que acabamos de mencionar, es necesario saber protegerse y conocer los derechos que tenemos como ususarios. A modo de prevención nos pueden servir estos consejos: 

• Los menores de 14 años no pueden pertenecer a redes sociales. Con carácter general, los menores de 14 años requieren de una autorización expresa de sus padres para aportar datos de carácter personal en cualquier página web. Por tanto, nadie puede pedir ni publicar datos de un menor de 14 sin consentimiento expreso.
• Para publicar cualquier tipo de dato, información o archivo (fotos, vídeos, etc.) de otras personas de cualquier edad, se requiere el cosentimiento expreso y escrito de las mismas. Este consentimiento puede ser revocado en cualquier momento
• La descarga libre y gratuita de contenidos que tengan derechos de autor es ilegal. La norma en vigor persigue especialmente a las páginas que ponen estos contenidos a disposición de otros usuarios y que buscan obtener beneficio de ello.
• Usurpar la identidad de otros es considerado delito. Esto es relativamente habitual en las redes sociales cuando alguien crea un perfil de otra persona usando fotografías y datos de la misma.
• Colocar comentarios insultantes o amenazantes acerca de otras personas es,evidentemente, ilegal. También lo es el acoso por internet.

Algunas de las leyes españolas que nos protegen en Internet son:

En primer lugar, la Ley de Protección de Datos de Carácter Personal (LoPD), impone una serie de obligaciones legales para aquellas personas físicas o jurídicas que posean ficheros con datos de carácter personal. Entre otras cosas, señala que sólo se deben solicitar los datos necesarios para la prestación del servicio en cuestión, que siempre se nos debe informar para qué se usarán y que siempre podemos solicitar su consulta, modificación o cancelación.

En segundo lugar encontramos la ley de Servicios de Sociedad de la Información y de Comercio Electrónico (Lssi) que se aplicaca al comercio electrónico y otros servicios de Internet cuando sean parte de una actividad económica y regula las condiciones que se han de cumplir para la prestación de servicios a través de Internet.

Posteriormente surgió la Ley de Medidas de Impulso de la Sociedad de la Información (Lisa) que modifica la ley anterior y otorga a los jueces el poder de cerrar páginas web que sean consideradas ilegales.
Por último, queda hablar de la ley Orgánica para la Protección del Niño y Adolescente (LoPNA), que no es específica de Internet o de la Sociedad de la Información pero define qué contenidos o comportamientos no son válidos para menores (los ya comentados anteriormente, violencia, sexo, xenofobia, intolerancia religiosa...), lo cual es trasladable también al mundo de Internet.

En mi caso, recientemente he escuchado a adolescentes contarme historias en las que familiares o amigos han tenido que acudir a la policía por problemas de ciberbullying o de privacidad de sus datos en la red y gracias a que han actuado de ésta manera ha sido posible localizar a los agresores por su dirección IP.

Los padres han jugado un papel importante en estas denuncias, ya que deben ejercer como reperesentantes de sus hijos menores de edad y éstos han confiado en ellos para superar esta situación. 

Para concluir, creo que las leyes son importantes para regular Internet y generar confianza, pero me parece más importante educar a los padres y a los alumnos para que sepan reconocer los riesgos de Internet, además es necesario fomentar la comunicación entre padres e hijos para crear un clima de confianza en el que ambos puedan hablar y contarse los problemas. Puede que la comunicación sea la mejor prevención.

El blog en educación

Tras varias semanas de curso y de utilización del blog, quiero plantear una entrada sobre las posibilidades de uso en Educación.

En primer lugar, quiero introducir esta entrada con historia y la definición de lo que es un blog. El término weblog fue acuñado por Jorn Barger en diciembre de 1997. La forma corta, "blog", fue acuñada por Peter Merholz, quien dividió la palabra weblog en la frase we blog en la barra lateral de su blog Peterme.com en abril o mayo de 1999. Los términos ingleses blog y weblog provienen de las palabras web y log ('log' en inglés = diario).

El weblog es una publicación online de historias publicadas con una periodicidad muy alta que son presentadas en orden cronológico inverso, es decir, lo último que se ha publicado es lo primero que aparece en la pantalla. Habitualmente, en cada artículo de un blog, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. No obstante, es necesario precisar que ésta es una opción que depende de la decisión que tome al respecto el autor del blog, pues las herramientas permiten diseñar blogs en los cuales no todos los internautas -o incluso ninguno- puedan participar agregando comentarios.
Éste sería un diagrama de conversación en un blog:
 

 

La diferencia entre un weblog y una página personal radica en que los blogs son actualizados de forma más rápida, y no requieren conocimiento previo de HTML, ya que la mayoría de sitios que ofrecen blogs gratis ofrecen plantillas hechas en las que es muy fácil presentar la información que cada uno quiera publicar. Las herramientas de mantenimiento de weblogs se clasifican, principalmente, en dos tipos: aquellas que ofrecen una solución completa de alojamiento, gratuita (como Blogger), y aquellas soluciones consistentes en software que, al ser instalado en un sitio web, permiten crear, editar y administrar un blog directamente en el servidor que aloja el sitio (como es el caso de WordPress).

Los blogs en educación pueden ayudar a mejorar la experiencia educativa, a lograr un “aprendizaje centrado en el estudiante” y a fomentar el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. Además se pueden clasificar según los diferentes usos que se le pueden dar:
– Según quién lo escriba: Profesor o estudiante.
– Según quién lo lea: Profesor, estudiante, otros.

El profesor en su blog puede proporcionar instrucciones y consejos, documentar las clases, ampliar las explicaciones de clase, proporcionar un “espacio” para continuar y ampliar las discusiones planteadas en clase o ayudar a otros profesores.
El alumno en su blog puede incluir qué ha estado haciendo o estudiando, cuánto tiempo le ha llevado, qué ha averiguado/aprendido, qué dificultades ha encontrado o simplemente puede ser un medio para aprender tecnologías de la información.

Para mí, como usuario reciente del blog, esta asignatura me ha servido para familiarizarme con su uso, para repasar y profundizar ciertos contenidos tratados en clase, para seguir de forma continuada una rutina de la asignatura que me ha permitido mantenerme informada y también para conocer los puntos de vista de mis compañeros de clase.

Los navegadores web

La mayoría de la gente utiliza un único navegador para acceder a Internet. Utilizamos nuestro navegador donde hacemos uso de las direcciones más frecuentes a través de los favoritos o aumentamos su funcionalidad con extensiones para realizar aquellas tareas más habituales en nuestra relación con la web. En algunos casos tenemos otro navegador instalado de reserva, por si en algún momento tenemos problemas para visualizar alguna que otra página o realizar comprobaciones sobre como se vería tal o cual página a través del mismo. Pero existen multitud de navegadores menos conocidos que podemos instalarnos para trabajar, saber cómo funcionan y qué características tienen.

De acuerdo con los últimos datos de StatCounter (Mayo, 2012), Google Chrome acaba de arrebatarle a Internet Explorer el puesto del navegador más utilizado a nivel mundial.

Tradicionalmente, el navegador de Microsoft había sido el “rey” de los navegadores por ser la opción predeterminada en la plataforma Windows.

El lanzamiento de Mozilla Firefox y de Google Chrome enardeció la batalla entre los navegadores por captar una mayor porción del mercado, forzando a los competidores a mejorar sus productos constantemente.

El crecimiento de Chrome en el último año ha sido sumamente precipitado: en octubre de 2011 sobrepasó en número de usuarios a Firefox y se colocó en la segunda posición. Desde entonces, ya  sólo había que esperar a que Chrome sobrepase a Internet Explorer.

En el siguiente enlace podemos observar la evolución que ha tenido la red y sus navegadores: http://evolutionofweb.appspot.com/ Esta aplicación nos brinda la posibilidad de crear mapas cronológicos sobre el tema elegido. En este caso podemos observar la evolución desde Mosaic a los navegadores actuales, observando las distintas versiones de cada uno de ellos. 

CmapTools

Esta semana hemos tenido la oportunidad de escuchar en clase al Sr. Víctor González explicarnos la herramienta gratuita CmapTools, que permite realizar mapas conceptuales de forma sencilla. 

Yo ya había tenido la oportunidad de utilizar esta herramienta durante toda la carrera y reconozco que me ha ayudado a organizar y sintetizar mentalmente las ideas sobre un tema para plasmarlas en el mapa conceptual. 

Con el paso de los años han surgido nuevas versiones más fáciles de usar y en las que se observan mejoras visuales.

En el programa  puedes establecer relaciones y jerarquías entre las ideas. Además permite el trabajo colaborativo, ya que varias personas pueden modificar desde sus ordenadores un mismo mapa conceptual. El trabajo final se puede guardar como imagen o pdf, quedándose una copia del mapa original para volver en cualquier momento y modificar lo que sea necesario.

Como muestra de las posibilidades de uso de CmapTools, he realizado el siguiente mapa conceptual sobre la historia de Internet: 

Creo que esta herramienta ofrece grandes posibilidades educativas, ya que durante la realización del mapa conceptual, el alumno debe concentrarse en lo esencial del tema y le va a facilitar el estudio posterior porque ya ha organizado previamente las ideas y se ha formado una idea general del tema, estableciendo relaciones entre los apartados. De esta manera el aprendizaje se hace más significativo y se retendrán los contenidos con más facilidad.

Tele-enseñanza

Las posibilidades de las redes para la enseñanza son altísimas, para la formación encaminada a mejorar la competencia profesional de manera constante, renovación, ampliación y puesta al día del conocimiento científico y la formación de los profesores en procesos de tipo colaborativo, todavía no han sido explotadas.

Cualquier persona con una conexión a internet puede apuntarse a los cientos de cursos de idiomas, mecanografía o informática que aparecen en la red. Este incremento del mercado de formación lleva consigo mayores oportunidades y mayor competitividad, tanto para las instituciones existentes, como para las de nueva creación.

No pretendo referirme a sustituir al profesor y su labor, para que el ordenador sea el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, si no reconocer las ventajas que puede tener como herramienta de apoyo a la enseñanza. 

Me parece muy interesante su uso para atender las diferencias en el aula y a la diversidad de los alumnos. La herramienta TutorTE es un sistema de tele-educación para la tercera edad que pone todo el énfasis en emular una interacción Profesor-Alumno muy cercana al trato personalizado. El sistema tutor ofrece a la persona mayor la posibilidad de acceder a varios servicios dinámicos: Foro de discusión, Cursos personalizados guiados por profesor, Tablón de anuncios personalizado, Acceso a zonas de Internet de interés para la Tercera Edad y una Revista electrónica. Actualmente el foro de discusión está funcionando con excelentes resultados, y los otros servicios están en fase de pruebas y mejoras. TutorTE también ofrece una interfaz de usuario para el administrador de cada servicio que evita la obligación de tener una persona con conocimientos informáticos que realice este trabajo. Aunque no podemos comparar el trato cara a cara y la experiencia educativa en persona con la enseñanza asistida por ordenador, esta última también tiene sus ventajas, como que proporciona una individualización del proceso según las posibilidades y destrezas de cada alumno.

Otra herramienta gratuita es Isabel que permite el trabajo colaborativo, la realización de clases, reuniones o congresos a través de la red. Los participantes pueden interactuar entre ellos. El problema es que funciona preferiblemente con linux, por lo que su uso queda restringido. La página donde se puede consultar y descargar es la siguiente: http://isabel.dit.upm.es/

El debate al respecto de estas herramientas es cómo se aplica en el aprendizaje, en la escuela, pero también en casa, en forma de ocio. El Debate tecnología y educación del programa Para todos la 2 de Tve intenta abordar de forma superficial este tema. 

Profesorado y técnicas colaborativas

Esta semana hemos hablado de las cualidades que debe tener un profesorado que quiera integrar las TIC en el aula. Sabemos que este perfil de profesor no tiene nada que ver con la edad, el sexo, los años de experiencia o la materia que se imparta, sino más bien es importante la capacidad que tenga de improvisar en el aula.

El profesor actual debe ser un experto que controle todas las fuentes de información sobre su materia, también debe tener actitud positiva para analizar y aceptar nuevas propuestas y nuevos razonamientos. Es muy importante la actitud colaborativa que le permita entender a los otros y poder aceptar sus diferencias para lograr trabajar juntos. Por último, otro aspecto relevante es la habilidad para organizar su tiempo.

El docente comprometido con el uso de las TIC en el aula debe conocer todos los medios para lograr llegar a los alumnos. En la siguiente imagen se resumen algunos de estos medios que nos ayudan a organizar los contenidos que se van a tratar en cada materia. 

El elemento común que deben tener todas las TIC en educación son las técnicas colaborativas entre todos los que intervienen en el proceso. Sus características son:

• Los grupos deben ser formados por el profesor o tutor.
• Las tareas grupales e individuales también las pone el profesor.
• Los grupos han de ser uniformes según el nivel de formación de los alumnos y su capacidad, ya que a cada miembro se le debe exigir el mismo nivel de competencia.
• El tutor debe evitar que surja un líder en el grupo, ya que todos deben ser iguales.
• El grupo debe deshacerse cuando termine cada tarea y se creará uno nuevo con cada actividad.

Una de las herramientas que hemos conocido esta semana para trabajar de forma colaborativa en educación es BSCW (Basic Support for Cooperative Work). Es un sistema en red de espacio compartido, destinado al trabajo de grupos. Los documentos compartidos no se encuentran físicamente almacenados en losPC de los colaboradores, sino en un servidor situado en Internet (denominado servidor de BSCW), de modo que están permanentemente accesibles.  En la siguiente presentación se explica su uso y sus posibilidades: Vídeo tutorial BSCW - Universidad de Almería. 

BSCW permite, entre otras cosas, almacenar y organizar la información, compartirla con otros usuarios, disponer de agendas comunes, mantener debates, etc. Proporciona, en definitiva, una serie de utilidades de apoyo a la colaboración o a la cooperación y es gratuito para las instituciones educativas. El profesor crea una mesa virtual, donde colocar lo que se va haciendo y da acceso solo a los miembros del grupo, para que puedan modificar trabajos de forma conjunta. El profesor puede ver los avances y usos que hace cada alumno del grupo, ya que quedan archivadas sus aportaciones.

En mi opinión, esta herramienta puede ser muy útil para que el profesor pueda evaluar los aprendizajes de cada alumno y su aportación al trabajo grupal. Además para los alumnos les permite trabajar de forma cooperativa desde sus casas, compartiendo información con sus compañeros a tiempo real, lo que agiliza el proceso de comunicación.

¿Tecnología o Metodología?

Muchas veces cuando aplicamos tecnologías en la formación, parece que ya innovamos por el hecho de aplicar las tecnologías, en la mayoría de las ocasiones las tecnologías no alteran la metodología. Creo que todos los que somos alumnos conocemos el caso de clases magistrales que con el uso de las TIC han mejorado de forma estética, pero que siguen siendo clases magistrales. También hemos tenido profesores que han llenado la presentación de frases sin ningún efecto visual, por lo que solo ha empeorado la clase. Es evidente que debemos incorporar las tecnologías al proceso de formación; pero como ocurre en otros contextos debemos aplicarlas de forma correcta. 

Como ya comenté en otro post de este blog, es necesario dotar de infraestructura tecnológica a los centros educativos; es necesario formar al profesorado en su utilización y es necesario conocer cómo se pueden renovar las metodologías con esas mismas tecnologías. La mayoría de los docentes están familiarizados con las nuevas tecnologías, el problema consiste en integrarlas en el aula para atender la diversidad de cada alumno y que el aprendizaje se adapte a sus características, que haga cada contenido más ameno o entretenido y por lo tanto, lo acerque a los alumnos.

Me parece interesante el siguiente vídeo sobre la creatividad en educación, que enlaza con la importancia de seleccionar primero los objetivos de la enseñanza que se quieren lograr, posteriormente elegir los contenidos que se van a transmitir y por último elegir la metodología adecuada según los medios que se disponen. 

La conclusión que podemos inferir sería que debemos usar la tecnología en el aula pero con un método que lo sustente, no como un canal a través del cual transmitir todos los contenidos.